当前位置:首页 > 考试研究

对2012年《考试说明》(安徽卷?化学)实例部分的解读

发布日期:2012-04-04作者:aqksyadmin 【字体: 阅读:
2012年考试《考试说明》(安徽卷)在万众瞩目中新鲜出炉,就化学科而言,高考命题一直以试卷设计科学、试卷结构稳定、区分度良好、体现学科价值、关注社会热点、关注学科前沿、体现能力立意,注重创新能力培养而受到各界好评。今年的高考说明在去年的基础上,很多提法更为科学,要求更为准确具体。有少数地方进行了调整,这已有很多文章做了说明,不再在此赘述。本文试着从《考试说明》实例及近几年高考试题中发现一些规律,提出自己的一些想法,供大家参考。

       一、2012年《考试说明》(安徽卷·化学)实例归纳

题号

题型

知识内容

载体

要求层次

例1

文字类选择题

玻璃、炼铁、氮肥等工业生产原理,涉及Si、 C、 Fe、 N等元素化合物

环境问题

温室效应

了解、

再现

例2

图象类选择题

同位素、化学键、物质的量等基本概念

新材料、科学、技术、社会、环境

理解、提取信息、迁移

例3

文字类选择题

氧化还原反应,粒子半径、化合价

新材料、科技社会环境

理解,提取信息分析判断

例4

表格类选择题

涉及O、S、Cl、N等重要非金属元素及化合物的性质实验

实验方案设计及评价

综合考察考生设计、评价实验能力

例5

文字类选择题

气体摩尔体积,物质结构,氧化还原反应中各种量的关系。

阿伏加德罗常数

理解、运用知识进行分析推理计算

例6

图象类选择题

NaOH、Na 2CO3、盐酸等物质之间定量的反应问题,反应先后顺序问题,反应分步问题

图象信息

综合运用,接受信息,吸收整合信息能力

例7

图象类选择题

电解质溶液中离子浓度大小和守恒关系

酸碱中和滴定图象信息

接受图象信息运用分析和综合方法解决动态问题

例8

表格类选择题

元素的化合价,原子半径、原子结构、元素性质与周期表的关系

图表信息元素周期表

图表的观察分析和推理

例9

表格类选择题

氧化还原反应,复分解反应等离子方程式的书写涉及Fe3O4、MgCO3、FeBr2等化合物的性质

表格信息,中学常见实验为情境载体

综合运用化学原理正确书写离子方程式

例10

图形类选择题

原电池原理(燃料电池)正负极判断及电极方程式,电极产物计算,离子迁移等

固体燃料电池为情境

综合运用,知识重组,创新思维

例11

图象类选择题

热化学,平衡移动原理,影响化学平衡因素

图表信息,化学平衡

接受吸收,整合能力

例12

图象类选择题

气体制取、收集装置,气密性检查,原电池的组成

实验装置图

知识识记及理解

例13

图形类选择题

盐类水解、氧化还原反应,电化学,钢铁腐浊

图形信息,创设实验情境

了解化学变化规律,观察获取信息能力,加工信息能力

例14

文字类选择题

盐类水解,水解平衡原理。电荷守恒,物料守恒

常见化合物Na2SO3的小解

分析,综合方法解决简学化学问题

例15

文字类选择题

离子共存问题,引入酸碱环境,分子共存等,涉及C、N、Si、S、C、Al等化合物

常见离子之间的基本反应

对基础知识的融合贯通能力的考查

例16

文字类选择题

原子结构和元素周期素知识的考查,电子排布,半径,金属性和非金属性,气态氢化物的稳定性等

原子结构和元素周期表

体现思维的敏捷性、深刻性和广阔性

例17

文字类选择题

化学平衡、平衡常数、平衡的移动及转化率    计算等

工业低温脱硝实际反应为载体

接受、吸收、整合能力,分析综合的方法解决化学问题的能力

例18

文字类选择题

热化学方程式、离子化合物组成、氧化还原反应,盖斯定律

金属钠与氧气的不同条件下反应

准确提取信息,整合信息

例19

文字类选择题

离子反应中量的关系,以物质的量为中心的计算

Na2CO3和盐酸反应,由于滴加顺序不同而产生不同结果

基本计算能力考查

例20

图象类选择题

反应热、化学平衡、平衡常数

Pb2+和Sn的反应为化学平衡载体

图象信息加工处理、考查学生的敏捷性和深刻性

例21

文字类选择题

溶液和胶体分散系的对比

常见Fe(OH)3胶体性质

了解、比较

例22

文字类选择题

环境问题、温室气体、酸雨的形成及防止措施、新能原、低碳经济

社会热点环境问题

了解,再现

例23

文字类选择题

强弱电解质的电离,电离平衡,稀释,溶液的PH、   浓度变化等

弱电解质(醋酸)的稀释

问题分解,综合.结合数学工具,解决化学问题的能力。

例24

文字类选择题

三大营养物质知识的考查

化学科学与生命科学的关系

了解、辨认再现

例25

图象类选择题

原电池相关知识,工作原理、正负极、电子流向,氧化反应和还原反应

太阳能电池、新材料,新能源的开发

从复杂的图象中提炼有效信息的能力,要求较高

例26

文字类选择题

有机化学中各类烃的衍生物重要化学反应的考查

围绕具体有机化合物展开问题

观察图形、吸收信息、知识整合

例27

元素及化合物填空题(表格信息)

C、S、Cl、Cu为主线,核外电子排布,原子轨道,共价键类型、极性、键长,晶型熔点比数,元素构位性关系,热化学方程式

常见元素Cl、S、Cl、Cu的原子结构及常见化合物性质

归纳信息,逻辑推理

例28

化工生产类填空题(图形、图表信息)

以物质的分离和提取原主线,考查S的化合物的性质,实验基本操作及条件选择,实验设计等

以工业实验生产中制高纯MnCO3为主线

对实验装置及实验数据的观察处理,对现象及结果进行分析和解释

例29

化学工艺类填空题(图象信息)

反应热和反应速率的简单计算,盖斯定律的运用,化学平衡的移动及计算

新能源为载体(氢气的制取和储存)

以一个主题多点多方向设问,基础知识考查的基础上更注重能力立意

例30

化学实验类填空题(图形信息)

Cl2的制取净化,Cl2与晶体Si反应生成物的收集与分离等

教材典型实验Cl2的实验室制法

创新思维能力和运用知识综合分析实验问题的能力

例31

探究性实验题

铁元素及其化学物性质,氧化还原反应知识对物质检验的技能

真实的工业过程创设出情境

强化探究意识,综合运用,体现个性的特征

例32

化学实验类填充题(工业生产流程图)

氧化还原反应,离子反应,实验基本操作,化学计算,元素化合物知识

环境问题,工业废水的处理

综合分析,知识迁移,准确表达的能力

例33

有机填充题(生产流程图)

有机化学基础模块的考查,分子式结构简式,重要有机物的典型反应,同分异物体等。逆合成分析法

有机合成路线

接受分析、加工新信息,正向思维和逆向思维的培养

例34

有机填充题(合成路线图)

重要有机化合物的性质转化,方程式的书写,有机物命名,同分异构体的书写等

香料的合成路线

逻辑推理能力,提取信息处理,信息能力

例35

无机综合类填空题(图表题)

电子排布式,共价键类型原子半径大小元素周期表

综合无机结构及性质

提取归纳相关信息,对化学问题进行逻辑推理和论证

例36

无机综合类填空题(图象题)

氧化还原反应,气体摩尔体积的计算,盖斯定律,平衡状态

天气污染物的处理

图形观察,整合化学信息

例37

化学原理类填空题(图象信息题)

化学反应速率和化学平衡的影响因素,反应速率,转化率浓度的计算

图表信息,化学平衡问题

观察图象整合化学信息

例38

元素推断题

金属元素和非金属元素单质及化合物主要性质及应用

元素周期表 盐类的水解

提炼信息加以转换重组、整合

例39

化学实验填空题(表格信息类)

原电池原理,控制变量的方法

原电池工作原理

实验能力和科学探究能力,考查学生是否真的进行过实验

例40

探究性实验填空题

将氧化还原反应,实验仪器的使用,简单化学计算,科学探究

学生具体实验为情境

实验能力,评价能力,计算能力等

 

二、从《考试说明》实例中解读出的信息

1、以图象、图表、表格、模型(以下称图表)提供信息的试题占很大比例。

在26个选择题中,以图表提供信息的试题有12题,占46%,而在后面的14个填充题中,以图表提供信息的试题有11题,占78.6%。为何图表类信息出现如此之高呢?我认为基于以下两个原因:其一图表提供的信息比文字类题更多、更全面,也更接近实际的实验、生产过程;其2《考试说明》中对学习能力的要求中的第一点就是接受吸收,整合化学信息的能力,其中的第(2)小点中就具体说到,实物、模型、图形、图表的观察,在第二点分析问题和解决问题的能力要求中,第(2)小点又提到,用正确的化学术语、文字、图表、模型、图形以表达过程和成果。在考试说明中,对化学学习能力的要求和分析解决问题的能力要求是相对稳定的部分,因此无论题型和知识内容的考查如何变化,可以预见的是以图表为信息、载体的试题,在今年或今后若干年高考题中将占很大比例,因此,在二轮复习中图表,模型信息题肯定应该成为重中之重。

2、有机合成题的稳定性和灵活性

有机内容的考查近几年一直集中在一大题中,以合成路线图为载体,“无酯不成题”,无论是高考真题,还是《考试说明〉中的实例都是如此,这是因为在高中有机化学中,酯的生成和水解是唯一涉及两种有机化合物参与或生成的反应类型。没有酯的出现,很难达到有机知识框图的完整性。两个官能团的名称,一个结构简式,两个反应类型,一个有机方程式,几个同分异构体,一种有机物性质预测等都是有机题中的稳定问题,所以说有机题在高考题中具有极高的稳定性。但同时有机化合物种类繁多,有机合成千变万化,所以以何种有机物为载体,又具有极高的灵活性,在有机复习中,要真正做到夯实基础,针对上面的稳定的几个问题,反复练习与巩固,以不变应万变。

3、题型的稳定性和延续性

近几年安徽省考试题,题型结构基本没有发生变化,四个大题分别为元素推断题,有机合成试题,化工生产题和探究性实验题。在3+1考试模式不变的情况下,化学科很难单独在题型上出现较大的变化。虽然去年的数学题型出人意料地改变,但我想化学科由于与物理、生物共卷,相互制约,变化会更难,从《考试说明》的实例上也没有看出四大题型变化的可能。

值得注意的问题,由于试卷结构、考试时间等限制,3+1模式下的化学卷在知识点覆盖上较之以前大为降低,也不再强调知识点覆盖率,但同时也就是说在一份试卷中,肯定没有知识点重复出现的可能。命题者在七个选择题中,一定会考虑对四个大题中知识点的回避和互补,同时也尽可能弥补现行试卷中知识点覆盖率低的不足,这就是以阿伏加德罗常数为载体的选择题一直被受青睐的原因,因为“阿伏加德罗常数是个筐,各类知识都可往里装”。

4、从知识内容及要求层次、载体等看高考命题趋势

《考试说明》实例中,对“了解”层次的举例有例1,例3,例21,例22和例24,在四个大题中也有极少数“了解”要求。所以在选择题中,一个以环境,新材料,新能源,新科技为载体的了解层面试题是很受欢迎的,符合现代教学理念,符合《考试说明》要求,符合降低试卷难度要求。

在元素及其化合物的考查中,金属元素出现频率排序为Fe、Al、Cu、Na,非金属元素以N、C、S、O、H、Si、Cl的化合物为主,其中Cu和Si的地位有上升趋势。基本理论基本概念中,离子反应、氧化还原反应,电化学原理,原子结构理论,元素周期表,化学键、热化学知识,化学反应速度和化学平衡原理,盐类的水解等都不可偏废,都属于必考点。命题者可以任意在其中选择命题内容。因此“双基”的巩固与训练即使是在高考冲刺阶段都必须强化。一切问题的解决都以基础知识的融会贯通为大前题。